广东10岁孤独症男童遭27名同学霸凌 母亲维权

广东某普通小学一名10岁孤独症男童田田（化名）在2026年4月至6月期间，遭到27名同学长达两个月的霸凌。霸凌行为包括肢体推搡、言语侮辱、强迫暴露隐私部位，以及使用电话手表拍摄私密视频并在微信群传播。受害者母亲刘丽通过查看上百小时监控录像和走访家长，还原了霸凌全过程，并已向当地法院起诉部分涉事家长。

霸凌升级与监控还原

据刘丽介绍，霸凌始于田田在小区玩耍时。起初是个别高年级学生模仿网络梗，威胁田田“展示格调”，即强迫其当众暴露身体。随着时间推移，参与人数从个位数迅速扩大至27人，涵盖二年级至六年级学生，其中仅2人为田田同班同学。监控显示，孩子们常选择无成年人或避开监控的区域实施霸凌，甚至出现陌生学生顺手推搡田田的情况。

在提交给派出所的自述材料中，一名参与者详细记录了霸凌升级的五次过程：从逼迫田田自骂、轻度击打、推倒坐压、抢夺手表，最终发展到强迫其暴露隐私部位。刘丽指出，部分最初否认参与的孩子在自述中承认撒谎，且其行为最为严重。学校调查组随后介入，德育处、班主任及心理教师参与调查，涉事学生在作文纸上写下“情况”、“反思”和“道歉书”。

学校处置与家庭应对

学校欺凌事件调查处置报告将27名涉事学生划分为重度实施者、中度参与者和围观助推人员，并认定整体行为为学生欺凌事件。学校采取了分层教育惩戒、家校调解、专题德育、当面道歉及受害学生心理干预等措施。部分家长现场鞠躬道歉，也有家长不认可处罚决定并到校抗议。刘丽表示，“没有代价的道歉不能称为道歉”，因此决定起诉相关家长，案件目前已被法院受理。

田田确诊孤独症后，刘丽曾辞职在家进行长达数年的康复训练，使其具备在普通学校随班就读的能力。事发后，刘丽聘请了具有5年融合教育经验的“影子老师”常晓旭进入学校，协助田田理解课堂规则、安抚情绪并指导社交。常晓旭通过预先沟通同学兴趣、练习对话话题等方式，帮助田田建立友谊。目前，田田在班级中已有固定聊天伙伴，并竞选上“对讲机管理员”，社交状况有所改善。

刘丽最终决定不转学，希望田田能在平等尊重的环境中成长。她指出，田田难以分辨善意与恶意，曾对霸凌者表示“想让他们开心”。学校方面，班主任在事发后持续对田田进行支持鼓励，并组织班会普及特殊学生相处知识。教育部数据显示，2025年普通学校接受融合教育的学生占特殊教育在校生总数60%以上，但具体融入措施各地仍在探索中。